Освоение языка ребенком в ситуации двуязычия

негативный перенос навыков чтения и письма из одного языка в другой.

Стивен Калдас, описав все особенности и проблемы в книге «Raising bilingual-biliterate children in monolingual cultures» (Caldas 2006).

Билингвизм возникает и развивается как в результате естественного усвоения двух языков, так и на основе формального изучения второго языка, т. е. в искусственных условиях.

При специальном изучении иностранного языка наблюдается квазиобщение.

Нам представляется, что отличие русского и английского алфавитов делает формирование русско-английской биграмотности более сложной задачей для русско-английского ребенка-билингва по сравнению с той, что стоит перед детьми, чье двуязычие включает языки со сходными алфавитами, например на латинской основе. С другой стороны, трудности могут быть и у детей, усваивающих письменную речь на языках со сходными алфавитами.

При последовательном усвоении двух языков ребенок или взрослый сначала проявляет себя как рецептивный и пассивный билингв, а затем может перейти к активному репродуктивному (и далее к продуктивному) использованию обоих языков, хотя нередки и такие случаи, когда индивид остается пассивным и рецептивным билингвом.

способен не только воспроизводить речь на обоих языках, но и создавать свои собственные слова и высказывания.

Отличие продуктивного билингвизма у ребенка и взрослого проявляется на всех языковых уровнях. Тем не менее ребенок тоже является продуктивным билингвом, если он способен не только производить высказывания на двух языках, но и рассказывать сказки и стихи собственного сочинения.

Большинство билингвов в разной степени приближаются к идеальному уровню, т. е. они не обладают равной компетенцией во всех видах речевой деятельности на каждом из двух языков. Такой билингвизм называют неполным, частичным, несбалансированным (non-balanced) или доминантным (dominant).

Билингвальность представляет собой психолингвистическую характеристику двуязычного индивида и заключается в его способности продуцировать речь на двух языках. Билингвизм, как более широкое понятие, включает, помимо билингвальности, социолингвистическую характеристику индивида и общества. При исследовании речи ребенка используются оба термина.